【无它教师必须回答的130个问题(9):李冬梅老师的答卷】

作者:无它李冬梅老师时间:2020-06-13 10:07:09

 

     

     

    

李冬梅:1971年出生于内蒙古鄂尔多斯达拉特旗,1993年毕于内蒙古伊盟教育学院中文系,2016年加盟无它,从事语文教研工作,并有多年班主任工作经验,现任无它教研室主任,并担任中专部B班班主任,教授小学部三四年级《英语》,初一预科班《语文》和中专部《品格教育》课程。

 


   第九部分:教育的情调和教师的情怀
       1、为什么教育不仅仅是一门讲课和考试的技术,更应透过教学过程辐射出人的爱与温度,散发出人的气息,激荡出人的情感,燃烧出人的思想?
      答:苏霍姆林斯基曾经说过,“没有爱,就没有教育。”一语道破了教育的真谛。教育本身,既要“教书”,更要“育人”,从某种意义上说,育人比单纯传授知识——“教书”更加重要,对我们老师来讲,单纯“教书”,往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了,而“育人”则更要讲究育人的方法和艺术,更要重视感情的因素。教育应该是“春风化雨”、“润物无声”,带着温情去育人。学生的心灵被呵护,自信被保护,教育教人求善、求美、求真,这种温度是可以触摸到的。
     教育的温度也来自教育工作者内心的温度,只有教育者内心有温度,才有可能把温暖传递给被教育者,而教育者的温度来自对教育工作的热爱和对学生的爱。
    2、什么是教育的情调和教师的情怀?如何才能成为有情怀的教师?如何塑造无它的教育情调?
      答:教育情怀是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情,它不是唯一的,而是千人千面的。拥有教育情怀的教师是高尚的,他们有自己对教育的独特感受和理解,会在教育过程中投入真诚的感情,而不仅仅是对学生进行知识的灌输。教育情怀往往包含塑造人、培养人的使命感。


      如何塑造教师情怀应该做到如下几点:
    (1)走进学生的世界,做学生的知心朋友。走进学生的世界,关爱学生的生活,掌握学生心里的发展规律,做学生的良师益友。
   (2)平等对待学生、尊重学生人格。作为教师,应多给学生精神上的鼓励和支持,多给他们信心,相信他们一定能行。
    (3)学会欣赏学生,适时鼓励学生。
     (4)努力去上好每一节课,充分展现个人魅力。学生喜欢有自己独特教学风格的老师和风趣幽默的老师。
    (5)教师要不断学习,充实自己,提高自身修养,做一个受人尊重的人。
        3、学生需要什么样的爱?怎么样才能真正走进学生的内心世界,让学生感受到你的爱?
     答:
    (1)了解学生的成长环境;
    (2)关心学生的日常生活;
     (3)关注学生的兴趣爱好;
     (4)在不同场合与学生多交流沟通,多鼓励赞赏,少批评责骂;
    (5)帮助学生克服各种困难。
    4、为什么现在的教育会把大多数孩子培养成“精致的利己主义者”?如何改变这种现状?
       答:精致的利己主义是高智商、世俗、老道,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握了权力,比一般贪官污吏的危害更大。
     精致利己主义者的出现,需要强调社会建设的工作,包括道德建设、精神建设、文化建设、制度建设等等,通过强化社会建设,治理“精致利己主义者 ”产生的现实土壤,进而达到改造社会及自我之目的。当然,除了社会因素以外,同当代教育体制的功利化也有因果关系。

    5、智慧的教育者应该有独特的敏感性和教育的机智,如何在教育中体现出这种特质?为什么教育既是一门科学,又是一门艺术?
     答:教育者的智慧和敏感不是与生俱来的,但同时又不是可以被“培训”出来的。那么,教师如何提高自己的教育智慧呢?很显然,教师对教育的热爱,对孩子生命的尊重,以及对教师专业素养自觉主动的追求,很重要。
      教师要有“融入身体的敏感性”,然而,在我们的教育生活中有太多的“视而不见”、“习以为常”的事,如上课拖堂,如不备课就走进教室,如讥讽学生问了一个简单的问题,如无视学生痛苦的表情,等等,这正常吗?你有这种状况吗?你是如何失去了这份敏感性的?
     教育说它是一门科学,是因为教学过程有一定规律可循,具有系统性、理论性等科学的共性;说它是一门艺术,是因为这个过程在大概框架内,可以自由发挥,灵活掌控,变换无穷,具有很强的个性。
    6、有意义的学习通常始于好奇心。但好奇心能被传授吗?我们能给孩子带来好奇心吗?如何才能激发孩子的好奇心?
      答:我们是不可以把我们的好奇心强加给孩子的,因为成人的思维和孩子的思维是不一样的,但有些事情可以激发好奇心和孕育好奇心。
      那么,该如何培养孩子的好奇心呢?
      A、发现孩子的好奇心, 并给予支持和肯定;
      B、培养孩子独立思考的能力,并给予表扬和鼓励。
     C、带领孩子多到大自然中去探索。

  7、当学生在课堂上故意捣乱时,你会如何处理?如何用眼神来同孩子交流?
     答:对待上课捣乱的学生需要我们灵活处理,讲究艺术性和实际效果,才能改变学生的态度,提高课堂效率。要分情况来处理——
     (1)如果捣乱沒有影响到别的同学,就用温和的眼神去提醒他,或提问一些简单的问题来转移注意力,或用一些幽默的方式去化解;
     (2)对那些捣乱影响到别人的同学应机智的制止,或通过管理周围的同学来曲线救生,这样他自觉无趣就不会再捣乱了。
    8、为什么说年幼的孩子天真无邪,没有秘密。而随着年龄的增长,孩子却逐渐产生秘密了?秘密对于孩子意味着什么?秘密同我们有什么关系?
      答:对于孩子来说,秘密意味着他自我意识的成长。作为家长,如果发现孩子有了自己的秘密,应该感到高兴,这意味着孩子诞生了内心世界,他想拥有自己独立的空间。珍视一颗童心的成长,最好的方法莫过于让他拥有一份独自担承的内心秘密。秘密也是孩子内心的一种珍贵体验。秘密帮助孩子走向独立和成熟。孩子总有一天要走向独立,而拥有个人秘密并能恰当处置是走向独立的要素。
     父母和老师负有监护孩子的责任,但应以尊重为前提,不偷看孩子的日记和信件,不偷听孩子的电话,不强迫孩子说出不想公开的秘密,并且通过科学的教育使孩子能够独立面对秘密并从容、恰当地处置。

    9、为什么许多老师朗诵诗歌,却缺乏诗意的生活?为什么许多老师讨论责任,却对自己的生活并不负责任?为什么许多老师总给学生评分,而自己却不求上进?这种人格的分裂和自相矛盾产生的原因是什么?
     答:任何人和事都有两面性,在学校里,往往都是正视问题或事或人,但你到了社会以后就会改变的,你会看到更多的侧面和背面。理想和现实的差距需要自己去体会。
     10、为什么说好老师不仅仅是碰巧教巜数学课》或《诗歌课》而已,而是他本身就应该同所教授的数学和诗歌知识融为一体?
     答:好教师应该具备学科整合能力,不仅教给学生本学科的知识,而且能够超越本学科的知识,这样才能真正培养学生的核心素养。好老师不仅要熟悉学科知识,还要能够对学科知识有宏观的理解和把握,由此帮助学生建立知识点之间的联系。

   11、如何理解这句话——“每一堂课都是有生命的。学生不是容器,而是一个个鲜活的生命体。课堂里的老师和学生由于共同的学习和生活会在课堂里面形成一种氛围和气氛。”什么是良好的学习氛围和气氛?
        答:学生不是容器指教学中不要满堂灌。好的学习环境和氛围是指优美的校园自然环境,整洁的室内学习环境,和谐的人际环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转,而且能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习,积极向上,促使学生全面发展,健康成长。

 

   12、为什么教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何友好相处的学问?为什么说老师的一个手势、一句赞美的话、一次座位的安排、一个眼神,都会对孩子产生莫大的影响?这是怎么回事?我们对这些细节好奇过吗?
       答:因为具体来讲,教育更关注对生活体验的追问,像剥葱皮一样,促使我们对一层层包裹在我们体验之上的文化、历史、观念和思想进行质疑和反思,帮助我们摆脱理论和预设的概念,将我们的成见和已有看法、观点先搁置起来。
      接纳和赏识都是教师对学生认同感与关爱的表现。学生缺少教师的认同感与必要的关爱,就会在心理上产生一定的被拒斥感,对学业和交友产生不良影响。所以,老师一个微小的动作和一个眼神都会对孩子产生深远影响。
   13、教育中老师和学生的“心”和“脑”各起什么作用?如何建立教师反思性的智慧和情境性的机智?
      答:心脏是人体的核心,大脑是功能活动的核心,大脑主要用来进行心理活动,指导全身的运动。
      (1)教师要善于把握多视角、多层次的思考方向。教师在对教学行为进行反思过程中,一定要抛却个人“前见”的东西,将个人的观念悬置起来,以开放的心态挑战自身并迎接新的观念和观点。
      (2)教师要立足于自我以外的多视角、多层次的思考,在实践中,一方面可以独自对自己的教学进行反思,另一方面也可以与同事或研究者展开合作性的反思实践。
     (3)善于把握反思实践中的情境性,教师要意识到反思性实践活动是一个情境性的事情。因为实践智慧是一种默会的知识,隐含于教学实践过程中,更多地与个体的思想和行动过程保持着一种共生的关系。

   

   

    

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